Работы со слабоуспевающими и неуспевающими занимающимися ( диагностические карты), В направление тренировочного года, Учителя-предметники Личная работа предметных МО, преподавателей-предметников со слабоуспевающими. Разделитесь материалом с коллегами: МКОУ «Приморская СОШ». Личная карта слабоуспевающего учащегося. Работа со слабоуспевающими уч - ся Показательный План работы со слабоуспевающими ученицами 1. В средине сентября протянуть тест, какой облегает все величавые темы. Коротать разбор положенных промахов. Предназначить первопричины басистой успеваемости: 4. Найти зрелища личной работы. Вести диагностические карты по ключевым темам. Алгоритм работы с неуспевающими и слабоуспевающими занимающимися. В школе разработана Личная карта занимающегося. Личная Карта Слабоуспевающего Ученика Экземпляр
В крае штудирования темы наряду с традиционными обликами контроля коротать самодиагностику. Особые поручения для личной работы в классе. Работа во непостоянных микро группах по однородным пропускам. Наряду с письменными близкими уроками ученику выкидывать теоретический спрос, отклик на какой он предоставит на соблюдающем уроке. Облегченные контрольные работы, с постепенным нарастанием сложности до обыкновенного ватерпаса. Использование метода обучения слабоуспевающих учениц Е. Использование фотографий- подсказок, тренажеров. Привлечение мощных учениц (в качестве консультантов). Лишняя работа по личным фотографиям. В всяком близком поручении – поручения на повторение. Явственный инструктаж по выполнению близкого поручения. Инструктирование отцов о систематичном выполнении личных поручений – тренажеров (5 – 1. Требования к работе со слабоуспевающими занимающимися. Преподавателю необходимо разузнать первопричины отставания по объекту. Педагогу необходимо вести тетрадь по ликвидации пропусков в познаниях занимающихся, где-нибудь он включает оплошки учениц и отражает работы по их исправлению. Закрепить за слабохарактерным учеником могучего, проверять их работу. Преподаватель сам проводит личную работу со слабоуспевающими ученицами на уроке и вне его. Педагог поучает занимающихся, как стряпать домашнее поручение по личному объекту. Преподаватель должен предугадывать мыслимые претыкания по собственному фетишу и учить способам их преодоления Первопричины, зажигательные школьную неуспеваемость. Коллективные положения. Чистое положение разработано на подножье Биля об формировании. Снабдить выполнение Биля об возникновении. Увеличить ярус обученности и качество обучения некоторых учениц и школы в всем. Создание ответственного взаимоотношения занимающихся к тренировочному труду. Увеличить ответственность отцов за обучение ребятишек в соответствие с Указом об формировании. Первостепенные течения и наружности деятельности: - выявление вероятных источников басистой успеваемости и качества познаний занимающихся; - принятие комплексных мерил, посланных на повышение успеваемости занимающихся и качества сведений занимающихся. Первостепенное мнение реального положения – слабоуспевающие занимающиеся. Утилита деятельности учителя- предметника со слабоуспевающими обучающимся и его отцами: 6. Протянуть диагностику в основании года с мишенью выявления яруса обученности занимающегося. Применить на заданиях разнообразные обличья опроса (устный, письменный, личный и др.) для беспристрастности итога. Систематично и систематически опрашивать, выдвигая отметки уместно, не допуская скопления отметок в капуте четверти, когда ученик уже не располагает возможности их поправить (число опрошенных на уроке должно быть не менее 5- 7 занимающихся). Комментировать отметку ученика (необходимо регистрировать дефекты, чтобы ученик мог их убирать в наидальнейшем). Педагог должен устранить недостатки в сведениях, обнаруженные в аллюре контрольных произведений, после чего обмануть вторичный контроль сведений. Педагог- предметник должен устроить часы, за какое слабоуспевающий занимающийся должен усвоить тему, в эпизоде преткновения ударить консультацию. Педагог- предметник обязан назначить в популярность классного шефа или непосредственно отцов ученика о низкорослой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных отметок (3 и более “2”). Педагог не должен снижать отметку обучающемуся за хреновое поведение на уроке, в этом эпизоде он должен применить прочие методы влияния. Преподаватель- предметник ведет вытекающую документацию: - поручения по ликвидации недостатков в познаниях; - отчет учителя- предметника по работе со слабоуспевающими занимающимися (кажется любую четверть) по фигуре: Ф.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
August 2017
Categories |